Maestría en Docencia - Universidad La Salle Pachuca

Es recomendable que el interesado en estudiar la Maestría en Docencia cuente con las siguientes características:

Conocimientos básicos:

• Contexto social, económico y educativo mexicano. 
• Nociones básicas de la docencia.
• Fundamentales de metodología de la investigación.
• De ofimática, correo electrónico y navegación en internet.
• Comprensión de textos en otro idioma, prioritariamente el inglés.

Habilidades y aptitudes

• Administración del tiempo para la realización de tareas académicas.
• Ser autodidacta y realizar estudio independiente.
• Análisis y síntesis de documentos con contenido teórico y académico.
• La lectura y escritura de textos científicos con fines de argumentación de ideas.
• La expresión coherentemente de manera oral y escrita.
• Empleo de tecnologías de información para actividades de colaboración, autoaprendizaje e investigación.

Actitudes y valores:

• Vocación de servicio y responsabilidad social.
• Sensibilidad para atender las problemáticas socio educativas de su contexto inmediato.
• Interés por la investigación educativa.
• Disposición para el trabajo en equipo y autónomo con apertura para el intercambio de ideas y apropiación del nuevo conocimiento.
• Interés por profesionalizarse en aspectos relacionados con la innovación y tecnología educativa, así como su quehacer académico.
• Capacidad de crítica, autocrítica y pensamiento divergente.
• Apertura para proponer alternativas innovadoras para la transformación de la función docente.
• Interés en el trabajo autónomo, autogestivo, colaborativo e interdisciplinario.

Formar maestros que posean los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para el ámbito de una docencia humanista e innovadora a partir de los fundamentos teóricos y metodológicos de la educación, así como de las aportaciones de la investigación educativa, el análisis de los factores sociales y políticos que influyen en el entorno educativo con base en principios éticos y de responsabilidad social en beneficio del desarrollo integral de los estudiantes.

Al término de la Maestría, los egresados serán capaces de:

SABER
• Analizar los fundamentos filosóficos, teóricos y metodológicos que subyacen en las prácticas educativas en especial las relacionadas con la función de la docencia.
• Comprender el papel de las tendencias educativas en México y el mundo, así como su impacto en la práctica docente.
• Argumentar los fundamentos de la evaluación educativa que permitan mejorar, de forma sistemática, los procesos de enseñanza y aprendizaje.
SABER HACER
• Desarrollar su práctica docente a partir de los principios de la didáctica.
• Integrar los conocimientos teórico metodológico del campo educativo en su práctica docente.
• Aplicar metodologías de investigación educativa que fortalezcan su práctica docente.
• Formular proyectos de investigación a partir de la identificación de problemáticas en el contexto escolar y educativo.
• Elaborar planeaciones didácticas acordes al curriculum vigente, el contexto escolar y características de los estudiantes.
• Elaborar propuestas innovadoras en el ámbito de la docencia para los distintos niveles y modalidades educativas.
• Innovar su práctica docente a partir del análisis e investigación de la realidad educativa.
SABER SER Y SABER CONVIVIR
• Ejercer un estilo de docencia humanista y acorde a las necesidades del entorno educativo.
• Valorar la diversidad sociocultural de quienes integran la comunidad escolar.
• Promover el respeto entre los involucrados que participan en el proceso educativo.
• Valorar su práctica docente con base en una reflexión y análisis permanente.
• Colaborar en grupos de trabajo multidisciplinario para el diseño de proyectos educativos.
• Participar de manera colegiada en la detección, canalización e intervención de problemáticas psicopedagógicas que presenten los estudiantes en el ámbito escolar.

De manera específica, se enuncian los conocimientos, las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores que los egresados habrán de desarrollar durante su formación:

• La educación como fenómeno social, cultural, económico y político.

• Tendencias y políticas nacionales e internacionales en educación básica, media superior y superior.

• Psicología y educación: conductismo, humanismo, cognitivismo, constructivismo y enfoque sociocultural.

• Sociología y educación, principales exponentes: Weber, Durkheim y Marx.

• Filosofía y educación: concepciones filosóficas y su impacto en las orientaciones educativas.

• Antropología y educación: influencia de la circum-stancia en la construcción de la persona.

• La ética como principio sustancial del quehacer educativo y sus implicaciones en el ejercicio docente.

• Teorías, fundamentos y generaciones de la educación a distancia.

• Características de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información y el aprendizaje.

• Nuevas generaciones de estudiantes, características de aprendizaje de las generaciones N, millenials y centennials.

• Las TIC y los nuevos paradigmas educativos.

• El docente en el siglo XXI: perspectivas, habilidades y formación.

• Innovación educativa: conceptos, características, objetivos y tipos.

• Modelos de aprendizaje online: e-learning, b-learning, m-learning, t-learning, u-learning, c-learning y p-learning.

• Ambientes virtuales de aprendizaje: concepto, características, fortalezas y debilidades en su uso.

• Modelos de diseño instruccional: ADDIE, Merrill, Gagné, entre otros.

• Fundamentos para la construcción del estado del arte: la heurística y la hermenéutica como metodologías.

• Conceptos, características, diferencias y similitudes del método cuantitativo, cualitativo y mixto.

• Tipos de investigación cuantitativa (estudios exploratorios, descriptivos, correlacional, explicativo).

• Tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos: cuestionarios, escalas para medir actitudes (Likert, Guttman) e inventarios.

• Estadística descriptiva, inferencial y multivariada.

• La investigación cualitativa: definición de la muestra en la investigación y los diseños de investigación.

• Técnicas de recolección de datos cualitativos: la observación; la entrevista; grupos de enfoque.

• El método mixto de investigación: diseños mixtos específicos y definición de la muestra.

• Fundamentos epistemológicos: empirismo y positivismo; de la fenomenología y el existencialismo; racionalismo y la mediación instrumental.

• Corrientes teóricas de la didáctica: tradicional, escuela nueva, tecnología educativa, crítica y enfoque por competencias.

• Estrategias de enseñanza aprendizaje: aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos; análisis de casos; método de proyectos; prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales; aprendizaje en el servicio; trabajo en equipos cooperativos; ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas; aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

• Medios, recursos (bibliográficos, hemerográficos o cablegráficos) y materiales en el aula.

• La evaluación del aprendizaje: técnicas, instrumentos, estructura, criterios y lineamientos.

• Tipos de evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metaevaluación.

• Tipos de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

• Problemas de desarrollo, aprendizaje, aptitudes escolares, comportamiento y relaciones interpersonales (etiología y epidemiología).

• Modelos de intervención en problemas psicopedagógicos: intervención psicopedagógica, conductual, cognitivo conductual.

• Ambientes educativos en diferentes contextos: relación familia – escuela, ética y valores en el contexto social del niño, orientación y asesorías a padres de familia, así como tutoría escolar.

• La evaluación educativa: ámbitos nacional e internacional, políticas públicas, evaluaciones a gran escala, contextualización de la evaluación.

• Evaluación institucional, alumnos, docentes, planes y programas de estudio.

• Identificación de las tendencias educativas en los ámbitos nacional e internacional y su impacto en las instituciones educativas y en la docencia.

• Diferenciación de las prácticas pedagógicas que subyacen en las distintas teorías pedagógicas.

• Elaboración de propuestas de aprendizaje acordes al modelo pedagógico de la institución educativa a la que pertenece.

• Identificación de las nociones fundamentales de la ética y la filosofía y su influencia en la educación.

• Análisis de la conversión de criterios morales en la sociedad mercantil posmoderna y tecnológica.

• Identificación de los fundamentos antropológicos y axiológicos que colocan al hombre como elemento central del acto educativo.

• Identificación de la evolución histórica de las generaciones en educación a distancia.

• Diferenciación de los ejes de gestión en la educación a distancia.

• Integración de las TIC y los nuevos paradigmas educativos en el diseño de actividades de aprendizaje.

• Identificación de las características de las nuevas generaciones y las necesidades educativas de la sociedad actual.

• Descripción del rol docente del siglo XXI respecto a sus capacidades y actitudes.

• Diferenciación de los paradigmas y modalidades educativas actuales.

• Aplicación de las principales herramientas web para la construcción de un AVA.

• Análisis y reflexión de los fundamentos epistemológicos de la investigación en el aula.

• Construcción del proceso de diseño de la investigación en educación.

• Identificación de las tendencias, aspectos teóricos y metodológicos de la investigación educativa.

• Citación a partir de estilos formales (Formato APA).

• Diseño del marco metodológico de la investigación educativa a partir de la selección de un método de investigación cuantitativo, cualitativo o mixto.

• Diseño, validación, aplicación de instrumentos para la recolección de datos de acuerdo a las características de la investigación.

• Definición y utilización de software especializado para el análisis de datos cuantitativos (SPSS) y cualitativos Atlas.Ti.

• Redacción de trabajos de investigación mediante la descripción del proceso (fases, enfoque, tipo de investigación, instrumentos).

• Construcción de estrategias para la entrega y presentación adecuada de los trabajos de investigación, así como de los productos derivados de ellas mediante la correcta redacción y análisis de los resultados de la investigación.

• Diferenciación de los fundamentos epistemológicos de los paradigmas educativos.

• Identificación de las características de la didáctica general y específica como campo de conocimiento.

• Diversificación de estrategias de enseñanza y aprendizaje vinculados con contenidos programáticos.

• Análisis de ambientes educativos a partir del reconocimiento de los sujetos de aprendizaje, medios, recursos y materiales en el aula.

• Caracterización de los modelos de intervención para la atención y/o canalización de los casos de problemas de aprendizaje.

• Diseño de procesos de evaluación pertinentes en los niveles institucional y de los aprendizajes.

• Disposición para el debate, la búsqueda y la lectura permanente sobre las tendencias educativas internacionales y nacionales.

• Apertura hacia la implementación de nuevas tendencias en las instituciones educativas y en la práctica docente.

• Valoración de las teorías pedagógicas en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

• Reconocimiento de los comportamientos éticos en docentes y estudiantes, así como el respeto al carácter ético y valoral de la educación.

• Participación en propuestas de intervención de educación a distancia desde cualquier eje de gestión.

• Disposición para participar en la solución de problemas educativos aplicando los paradigmas y modalidades educativas actuales.

• Valorar la utilidad que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación al campo educativo, como apoyo instrumental en la actividad docente o de gestión educativa.

• Aprecio por el desarrollo de un diseño instruccional acorde a las necesidades de los estudiantes y de la asignatura impartida.

• Interés por la utilización de entornos abiertos y restringidos para la implementación de un AVA.

• Interés por el estudio de las características de las nuevas generaciones centrándose en sus necesidades de aprendizaje.

• Aprecio por la sistematicidad, precisión y rigurosidad en los procesos de búsqueda, organización y presentación de información de índole académica.

• Manejo responsable, confidencial y objetivo de la información aportada por las instituciones u obtenida a través de medios electrónicos y analógicos.

• Valoración de los aspectos teóricos y metodológicos de la investigación.

• Disposición para el trabajo colaborativo con profesionistas de distintas áreas de conocimiento.

• Autonomía y proactividad para implementar materiales de estudio y estrategias didácticas.

• Respeto por la integridad de la salud física y mental de los seres humanos.

• Reconocimiento de la responsabilidad de un trato digno a los problemas de aprendizaje y comportamiento.

• Disposición para la mejora e innovación de la práctica docente.

• Interés por mejorar los procesos de evaluación del aprendizaje, seleccionando el instrumento pertinente acorde a los criterios e indicadores necesarios.